ОШ „Академик Миленко Шушић“
У Гучи
Критеријуми
оцењивања за
француски језик
Марија Јакшић –
Marie Soleil
ОШ „Академик Миленко Шушић“, Гуча Школска 2024/2025.
Стручно веће за језик, књижевност и
друштвене науке
Критеријуми и елементи оцењивања у настави француског језика
Према Правилнику о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању - „Службени гласник РС” 5/2019-61.
Сумативно (бројчано) оцењивање ученика за француски језик
Одличан (5)
- ученик у потпуности трансформише знања и примењује га у новим ситуацијама;
- лако логички повезује чињенице и појмове;
- самостално изводи закључке који се заснивају на подацима;
- решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у потпуности критички расуђује;
- изузетно је самосталан уз изузетно висок степен активности и ангажовања.
Препорука за даљи рад - наставити са оваквим радом, одлично!
Врло добар (4)
- ученик у великој мери примењује знања и логички повезује чињенице и појмове;
- самостално изводи закључке који се заснивају на подацима;
- решава поједине проблеме на нивоу стваралачког мишљења и у знатној мери критички расуђује;
- показује велику самосталност и висок степен активности и ангажовања.
Препорука за даљи рад - усавршити компетенције и остваривање исхода у већој мери од постигнутог, веома добро!
Добар (3)
- ученик у довољној мери употребљава информације у новим ситуацијама;
- у знатној мери логички повезује чињенице и појмове;
- већим делом самостално изводи закључке који се заснивају на подацима и делимично самостално решава поједине проблеме;
- у довољној мери критички расуђује;
- повремено је активан и ангажован.
Препорука за даљи рад - усавршити компетенције и остваривање исхода, самосталност у раду и комуникацију у већој мери од постигнутог, добро!
Довољан (2)
- ученик репродукује знање, уз минималну примену;
- у мањој мери логички повезује чињенице и појмове и искључиво уз подршку наставника изводи закључке који се заснивају на подацима;
- понекад је самосталан у решавању проблема и у недовољној мери критички расуђује;
- показује мањи степен активности и ангажовања.
Препорука за даљи рад - усавршити компетенције и остваривање исхода, познавање и примену наученог, самосталност у раду и комуникацију у већој мери од постигнутог, довољно!
Недовољан (1)
- ученик не препознаје, не репродукује, не примењује знања;
- не изводи закључке који се заснивају на подацима;
- критички не расуђује;
- не показује интересовање, није активан и не ангажује се.
• Закључна оцена утврђује се на крају првог и другог полугодишта, на основу свих појединачних оцена (*најмање четири оцене током полугодишта) које су унете у дневник од почетка школске године.
Закључна оцена за успех из француског језика је:
1) одличан (5), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена најмање 4,50;
2) врло добар (4), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 3,50 до 4,49;
3) добар (3), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 2,50 до 3,49;
4) довољан (2), ако је аритметичка средина свих појединачних оцена од 1,50 до 2,49.
Закључна оцена на полугодишту не узима се у обзир приликом утврђивања аритметичке средине на крају другог полугодишта.
Елеменат закључне оцене треба да буде и напредовање и ангажовање ученика у току полугодишта/ школске године.
ШТА СЕ И КАКО ОЦЕЊУЈЕ
• Иницијални тест - обавља се на почетку школске године, у првој или другој недељи. Наставник процењује претходна постигнућа ученика у оквиру одређене области или теме, која су од значаја за предмет. Резултат иницијалног процењивања се не оцењује и служи за планирање рада наставника и даље праћење напредовања ученика.
• Усмена провера постигнућа ученика - обавља се у току оба полугодишта. Најмање једна оцена треба да буде на основу усмене провере постигнућа ученика.
● Разумевање текста
● Усмено изражавање
● Разумевање говора
• Писмена провера постигнућа ученика - обавља се једном у току године за ученике 5. разреда и у току оба полугодишта за ученике шестог, седмог и осмог разреда. Тест у трајању до 15 минута обавља се без најаве, оцена се не уписује у дневник, а спроводи се ради утврђивања остварености циља часа и савладаности дела реализованих садржаја. Писмени задаци су најављени, оцена се уписује у дневник у року од осам дана од дана провере. Реализују се према усвојеном распореду контролних и писмених задатака на почетку првог и другог полугодишта.
• Рад на часу - подразумева ученикову пажњу, праћење и активно учествовање у наставном процесу. Активности се уписују у дневник кроз формативно оцењивање и оцењују 2 пута у току године, оцена се изводи на основу броја уписаних активности.
● Ангажовање,
● Праћење наставе,
● Активност на часу
• Рад код куће: додатни рад, школска свеска два пута у току године
● Сјајна идеја (џокер питање)- добија онај ученик/ ученица који у току часа, закључи, повеже, пронађе решење за постављени проблем... покаже своју генијалност! Вредност идеје је одличан (5).
●
● Ученички радови према афинитетима – наставник може да оцени ученика на основу самосталног рада, презентације, паноа, иновативних метода, песме, рада/предавања са корелацијом са другим предметом, предавања, што зависи од афинитета и могућности ученика.
● Презентације, видео, песма, сјајна идеја, примена технике учења
● Постер, слика
● Школска свеска - наставник може да оцени свеску ученика на крају полугодишта/ школске године. Наставник оцењује: садржај свеске, уредност, цртеже, додатне текстове...
• Пројектна активност - групни облик рада на одређену тему, а има за циљ: самостално прикупљање и критички одабир информација; решавање проблема; доношење одлука; планирање и поштовање рокова; самостално учење; рад у групи; сарадњу; критички однос према властитом и туђем раду. Наставник јасно дефинише и упознаје ученике са елементима за вредновање пројекта, групног рада и индивидуалног рада у оквиру групе.
1. Вредновање пројекта
|
КРИТЕРИЈУМ |
ОДЛИЧАН |
ДОБАР |
НЕ ЗАДОВОЉАВА |
|
Испуњеност задатка |
Испуњени су сви задаци. |
Испуњена је већина задатака. |
Испуњени су само неки задаци. |
2. Праћење и вредновање групе
|
КРИТЕРИЈУМ |
ОДЛИЧАН |
ДОБАР |
ПОТРЕБНА ПОМОЋ |
|
Учешће чланова тима |
Сви чланови учествују. |
Учествује већина. |
Један или два члана доминирају. |
|
Сарадња међу члановима тима |
Сви чланови сарађују. |
Већина сарађује. |
Нема сарадње у тиму. |
|
Слушају једни друге када говоре |
Сви чланови активно слушају. |
Неки чланови слушају, неки не. |
Међусобно се не слушају. |
3. Праћење и вредновање ученика
|
КРИТЕРИЈУМ |
ОДЛИЧАН |
ДОБАР |
ПОТРЕБНА ПОМОЋ |
|
Ангажовање у групи |
Говори, слуша, даје идеје и предлаже, дискутује |
Повремено говори, слуша, даје идеје и предлаже |
Никад не говори и не даје идеје |
|
Начин излагања приликом презентације |
Јасно, концизно, тачно |
Јасно, уз чешће паузе, тачно |
Недовољно, неразговетно, са нетачним деловима |
• Формативно оцењивање ће се вршити током целе школске године. Водиће се у педагошкој евиденцији наставника у електронској форми и електронском дневнику и може обухватити: усмени одговор, писмену проверу, рад на часу/ ангажовање ученика, сјајну идеју, оцењивање школске свеске, ученичких радова, пројектних активности и препоруку за даље напредовање.
• Вредновање ученика са тешкоћама - Код ученика са тешкоћама треба вредновати његов однос према раду и постављеним задацима као и васпитним вредностима у складу са његовим могућностима. Начине, поступке и елементе вредновања треба ускладити са тешкоћама и личношћу ученика у сарадњи са стручном службом школе.
Општи критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Писмена провера постигнућа ученика – писмени задатак
Ова област се оцењује на основу процента остварености исхода.
|
Проценат остварености исхода |
Оцена |
|
0 – 24% |
Недовољан (1) |
|
25 – 49% |
Довољан (2) |
|
50 – 74% |
Добар (3) |
|
75 – 85% |
Врло добар (4) |
|
86 – 100% |
Одличан (5) |
ОПШТИ КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА
Усмена провера постигнућа ученика
|
Критеријуми оцењивања |
Усмено изражавање - УИ |
|
Одличан (5) |
- правилно изговара речи, - самостално преноси говорну поруку, користи потпуну и правилну реченицу (уме потпуно самостално да примени стечена знања и да повеже граматичке појмове) - самостално примењује лексичке садржаје у препричавању и описивању |
|
Врло добар (4) |
- правилно изговара речи - самостално преноси говорну поруку, користи углавном потпуну и правилну реченицу (уме углавном без грешке да примени стечена знања и да повеже граматичке појмове), - примењује лексичке садржаје у препричавању и описивању |
|
Добар (3) |
- понекад греши у изговору речи, чита тихо или неразговетно - преноси говорну поруку уз помоћ наставника, користи углавном непотпуну и неправилну реченицу (греши у примени стечених знања као и у повезивању граматичких појмова), - примењује лексичке садржаје у препричавању и описивању уз помоћ наставника |
|
Довољан (2) |
- углавном греши у изговору речи - ретко успева да формулише говорну поруку или је она састављена од једне/ две речи уз помоћ наставника (делимично памти и репродукује наставне садржаје из граматике, не уме да примени стечена знања) |
|
Недовољан (1) |
- тешко се изражава и већину гласова и речи изговара погрешно - не успева да формулише говорну поруку ни уз помоћ наставника (није усвојио наставне садржаје из граматике ) |
|
Критеријуми оцењивања |
Разумевање писаног текста - РПТ |
|
Одличан (5) |
- самостално примењује садржаје и преноси значење писаног текста/ поруке |
|
Врло добар (4) |
- примењује садржаје и преноси значење писаног текста/ поруке уз неколико потпитања наставника |
|
Добар (3) |
- примењује садржаје и преноси значење писаног текста/ поруке уз велику помоћ и додатна питања наставника |
|
Довољан (2) |
- преноси значење писаног текста / поруке на српски језик |
|
Недовољан (1) |
- не примењује садржаје ни уз помоћ наставника |
|
Критеријуми оцењивања |
Разумевање говора - РГ |
|
Одличан (5) |
- у потпуности разуме саговорника и самостално примењује садржаје |
|
Врло добар (4) |
- разуме саговорника ако је изговорено уобичајеним темпом и углавном самостално примењује садржаје |
|
Добар (3) |
- разуме саговорника ако је изговорено уобичајеним темпом и ако се понови неколико пута, примењује садржаје уз помоћ наставника |
|
Довољан (2) |
- само понекад и уз помоћ наставника разуме саговорника уколико је изговорено споријим темпом и ако се понови неколико пута |
|
Недовољан (1) |
- не разуме саговорника ни уколико је изговорено споријим темпом ни ако се понови неколико пута, ни уз помоћ наставника |
Критеријуми за оцењивање презентације
|
Методе оцењивања |
Презентација |
||
|
Критеријуми оцењивања |
Презентација ( електронска форма, плакат, пано...) |
Максималан број бодова |
Оцена 5 – 40-45 бодова Оцена 4 – 35-39 бода Оцена 3 – 25 -34 бода Оцена 2 – 11 -24 бода Оцена 1 – 0 -10 бод |
|
Презентација је оригинална |
5 |
||
|
Тачност текста је одговарајућ |
5 |
||
|
Одабир слика је у складу са презентацијом |
5 |
||
|
Оригиналност слика |
5 |
||
|
Мултимедијалност |
5 |
||
|
Интерактивност |
5 |
||
|
Начин излагања (довољно јасно, гласно, правилно) |
5 |
||
|
Реакција слушалаца : са пажњом прате презентацију, укључују се питањима и коментарима |
5 |
||
|
Садржај : обухваћени су сви важни делови садржаја, след излагања је логичан |
5 |
||
Специфични критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Пети разред – Школска 2024/2025.
|
Уводна наставна тема 1.Unité 0 – Facile, le français !
|
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању:
|
|
|
Оцена 5 Ф505 |
● да се представи ● да поздрави неког ● да правилно изговара слова француског алфабета ● да познаје боје ● да познаје бројеве до 20
|
|
Оцена 4 Ф504 |
● Да се представи уз питања наставника ● да поздрави некога уз питања наставника ● да правилно изговара слова француског алфабета ● да познаје боје уз питања наставника ● да познаје бројеве до 20 уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф503 |
● Да се представи уз помоћ наставника ● да поздрави некога уз помоћ наставника ● да правилно изговара слова француског алфабета уз помоћ наставника ● да познаје боје уз помоћ наставника ● да познаје бројеве до 20 уз помоћ наставника ● |
|
Оцена 2 Ф502 |
● Да се представи уз већу помоћ наставника ● да поздрави некога уз већу помоћ наставника ● да изговара слова француског алфабета уз већу помоћ наставника ● да препознаје боје ● да препознаје бројеве до 20 уз већу помоћ наставника ● |
|
Оцена 1 Ф501 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
Прва наставна тема: Unité 1 – Léon se prépare pour la rentrée |
|
|
|
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању :
|
|
|
Оцена 5 Ф515 |
● Да препозна и именује предмете школског прибора ● да употреби неодређени члан ● да именује Дане у седмици ● да именује наставне предмете ● да употреби одређени члан ● да познаје школство у Француској ● да познаје и употребљава презент глагола être; avoir ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 4 Ф514 |
● Да препозна и именује предмете школског прибора уз питања наставника ● да употреби неодређени члан уз питања наставника ● да именује Дане у седмици уз питања наставника ● да именује наставне предмете уз питања наставника ● да употреби одређени члан уз питања наставника ● да познаје школство у Француској уз питања наставника ● да познаје и употребљава презент глагола être; avoir уз питања наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф513 |
● Да препозна и именује предмете школског прибора уз помоћ наставника ● да употреби неодређени члан уз помоћ наставника ● да именује Дане у седмици уз помоћ наставника ● да именује наставне предмете уз помоћ наставника ● да употреби одређени члан уз помоћ наставника ● да познаје школство у Француској уз помоћ наставника ● да познаје и употребљава презент глагола être; avoir уз помоћ наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф512 |
● Да препозна предмете школског прибора уз већу помоћ наставника ● да препозна Дане у седмици уз већу помоћ наставника ● да препозна наставне предмете уз већу помоћ наставника ● да препознаје презент глагола être; avoir уз већу помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф511 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
Друга наставна тема: Unité 2 – Les 12 mois de l’année
|
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању : |
|
|
Оцена 5 Ф525 |
● Да познаје, именује и употреби у реченици месеце у години ● да познаје и употреби у реченици бројеве од 20 до 31 ● да наведе омиљени спорт ● да говори о томе шта воли, шта не воли, шта обожава ● да наведе свој рођендан и датум ● да употреби описне придеве у једнини и множини ● да употреби мушки и женски род придева ● да познаје симболе Француске ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 4 Ф524 |
● - Да познаје, именује и употреби у реченици месеце у години уз питања наставника ● да познаје и употреби у реченици бројеве од 20 до 31 уз питања наставника ● да наведе омиљени спорт уз питања наставника ● да говори о томе шта воли, шта не воли, шта обожава уз питања наставника ● да наведе свој рођендан и датум уз питања наставника ● да употреби описне придеве у једнини и множини уз питања наставника ● да употреби мушки и женски род придева уз питања наставника ● да познаје симболе Француске уз питања наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф523 |
● Да познаје, именује и употреби у реченици месеце у години уз помоћ наставника ● да познаје и употреби у реченици бројеве од 20 до 31 уз помоћ наставника ● да наведе омиљени спорт уз помоћ наставника ● да говори о томе шта воли, шта не воли, шта обожава уз помоћ наставника ● да наведе свој рођендан и датум уз помоћ наставника ● да употреби описне придеве у једнини и множини уз помоћ наставника ● да употреби мушки и женски род придева уз помоћ наставника ● да познаје симболе Француске уз помоћ наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф522 |
● Да препознаје месеце у години ● да препознаје бројеве од 20 до 31 ● да препознаје омиљени спорт ● да препознаје шта воли, шта не воли, шта обожава ● да препознаје свој рођендан и датум ● да препознаје описне придеве у једнини и множини ● да препознаје мушки и женски род придева ● да препознаје симболе Француске ● ученик се поздравља и представља уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника
|
|
Оцена 1 Ф521 |
● нису испуњени критеријуми. |
|
Трећа наставна тема: Unité 3 – Qu’est-ce qu’il fait ? |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању : |
|
|
Оцена 5 Ф535 |
● да говори о својим активностима ● да разуме и употребљава презент глагола прве групе ● да разуме и употреби негацију ● да разуме реченице са екололошким темама ● да познаје и употребљава у реченици бројеве од 30 до 100 ● да разуме и употребљава презент глагола faire, aller ● да разуме и употребљава неодређену заменицу on ● да разуме реченице са темом о путовању Француском ● да разуме и употребљава блиско будуће време ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 4 Ф534 |
● да говори о својим активностима уз питања наставника ● да разуме и употребљава презент глагола прве групе уз питања наставника ● да разуме и употреби негацију уз питања наставника ● да разуме реченице са екололошким темама уз питања наставника ● да познаје и употребљава у реченици бројеве од 30 до 100 уз питања наставника ● да разуме и употребљава презент глагола faire, aller уз питања наставника ● да разуме и употребљава неодређену заменицу on уз питања наставника ● да разуме реченице са темом о путовању Француском уз питања наставника ● да разуме и употребљава блиско будуће време уз питања наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф533 |
● да говори о својим активностима уз помоћ наставника ● да разуме и употребљава презент глагола прве групе уз помоћ наставника ● да разуме и употреби негацију уз помоћ наставника ● да разуме реченице са екололошким темама уз помоћ наставника ● да познаје и употребљава у реченици бројеве од 30 до 100 уз помоћ наставника ● да разуме и употребљава презент глагола faire, aller уз помоћ наставника ● да разуме и употребљава неодређену заменицу on уз помоћ наставника ● да разуме реченице са темом о путовању Француском уз помоћ наставника ● да разуме и употребљава блиско будуће време уз помоћ наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф532 |
● да препознаје када се говори о својим активностима ● да разуме презент глагола прве групе ● да препознаје негацију ● да препознаје бројеве од 30 до 100 ● да препознаје презент глагола faire, aller ● да препознаје блиско будуће време ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф531 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Четврта наставна тема: Unité 4 – Mélissa adore le vélo ! |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању: |
|
|
Оцена 5 Ф545 |
● да познаје називе за делове тела ● да разуме и употреби у реченици предлоге за место ● да именује чланове своје породице ● да разуме и употреби присвојне придеве ● да разуме када се говори о радиу, рачунарима и интернету ● да разуме и употреби императив кроз наређења и савете ● да разуме и употреби у реченици негацију глагола avoir ● да препознаје Француска имена и презимена ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 4 Ф544 |
● да познаје називе за делове тела уз питања наставника ● да разуме и употреби у реченици предлоге за место уз питања наставника ● да именује чланове своје породице уз питања наставника ● да разуме и употреби присвојне придеве уз питања наставника ● да разуме када се говори о радиу, рачунарима и интернету уз питања наставника ● да разуме и употреби императив кроз наређења и савете уз питања наставника ● да разуме и употреби у реченици негацију глагола avoir уз питања наставника ● да препознаје Француска имена и презимена уз питања наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф543 |
● да познаје називе за делове тела уз помоћ наставника ● да разуме и употреби у реченици предлоге за место уз помоћ наставника ● да именује чланове своје породице уз помоћ наставника ● да разуме и употреби присвојне придеве уз помоћ наставника ● да разуме када се говори о радиу, рачунарима и интернету уз помоћ наставника ● да разуме и употреби императив кроз наређења и савете уз помоћ наставника ● да разуме и употреби у реченици негацију глагола avoir уз помоћ наставника ● да препознаје Француска имена и презимена уз помоћ наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф542 |
● да препознаје називе за делове тела уз већу помоћ наставника ● да препознаје предлоге за место уз већу помоћ наставника ● да препознаје чланове своје породице уз већу помоћ наставника ● да препознаје присвојне придеве уз већу помоћ наставника ● да препознаје императив кроз наређења и савете уз већу помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф541 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Пета наставна тема: Unité 5 – Looks de vacances |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању:
|
|
|
Оцена 5 Ф555 |
● да разуме и употреби у реченици називе за одећу обућу и модне додатке ● да упути позив, предложи, одговори на питање ● да разуме и употреби презент глагола vouiloir, pouvoir ● да разуме и напише кратко писмо; поруку; мејл ● да разуме и каже колико је сати ● да разуме и употреби презент глагола venir ● да разуме и напише честитку ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 4 Ф554 |
● да разуме и употреби у реченици називе за одећу обућу и модне додатке уз питања наставника ● да упути позив, предложи, одговори на питање уз питања наставника ● да разуме и употреби презент глагола vouiloir, pouvoir уз питања наставника ● да разуме и напише кратко писмо; поруку; мејл уз питања наставника ● да разуме и каже колико је сати уз питања наставника ● да разуме и употреби презент глагола venir уз питања наставника ● да разуме и напише честитку уз питања наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф553 |
● да разуме и употреби у реченици називе за одећу обућу и модне додатке уз помоћ наставника ● да упути позив, предложи, одговори на питање уз помоћ наставника ● да разуме и употреби презент глагола vouiloir, pouvoir уз помоћ наставника ● да разуме и напише кратко писмо; поруку; мејл уз помоћ наставника ● да разуме и каже колико је сати уз помоћ наставника ● да разуме и употреби презент глагола venir уз помоћ наставника ● да разуме и напише честитку уз помоћ наставника ● разуме и одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф552 |
● ● -да препознаје називе за одећу обућу и модне додатке ● да препознаје позив, предлог, ● да препознаје презент глагола vouiloir, pouvoir ● да препознаје тему кратког писма; поруке; мејла ● да препознаје колико је сати ● да препознаје презент глагола venir ● да разуме написану честитку ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф551 |
● – нису испуњени критеријуми. |
Критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Шести разред
Unité 0 – C’est la rentrée ! |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф605 |
● Да се представи ● одговара на питања личне природе ● говори/ пише о својим активностима у садашњем времену ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф604 |
● Да се представи уз питања наставника ● одговара на питања личне природе уз питања наставника ● говори/ пише о својим активностима у садашњем времену уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф603 |
● Да се представи уз помоћ наставника ● одговара на питања личне природе уз помоћ наставника ● говори/ пише о својим активностима у садашњем времену уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф602 |
● Да се представи уз већу помоћ наставника ● одговара на питања личне природе уз већу помоћ наставника ● говори/ пише о својим активностима у садашњем времену уз већу помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф601 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Прва наставна тема: Unité 1 – L’A B C Délices |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф615 |
● Разуме и говори на тему исхране, одмора, распуста ● Говори/ пише о својим навикама у исхрани уз употребу партитивног члана ● Наведе активности у свом дану уз употребу повратних глагола ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф614 |
● Разуме и говори на тему исхране, одмора, распуста уз питања наставника ● Говори/ пише о својим навикама у исхрани уз употребу партитивног члана уз питања наставника ● Наведе активности у свом дану уз употребу повратних глагола уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф613 |
● Разуме и говори на тему исхране, одмора, распуста уз помоћ наставника ● Говори/ пише о својим навикама у исхрани уз употребу партитивног члана уз помоћ наставника ● Наведе активности у свом дану уз употребу повратних глагола уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф612 |
● Разуме и говори на тему исхране, одмора, распуста уз већу помоћ наставника ● Разуме и препознаје, говори о својим навикама у исхрани ● Разуме и препознаје активности у дану у којима су употребљени повратни глаголи уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф611 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Друга наставна тема: Unité 2 – Qui se ressemble s’assemble |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф625 |
● Опише изглед особе ● Представи особу наводећи податке као у личној карти ● Разуме лексику и говори о болестима ● Искаже планове у блиској будућности ● Изрази националност ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему
|
|
Оцена 4 Ф624 |
● Опише изглед особе уз питања наставника ● Представи особу наводећи податке као у личној карти уз питања наставника ● Разуме лексику и говори о болестима уз питања наставника ● Искаже планове у блиској будућности уз питања наставника ● Изрази националност уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника ● |
|
Оцена 3 Ф623 |
● Опише изглед особе уз помоћ наставника ● Представи особу наводећи податке као у личној карти уз помоћ наставника ● Разуме лексику и говори о болестима уз помоћ наставника ● Искаже планове у блиској будућности уз помоћ наставника ● Изрази националност уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника ● |
|
Оцена 2 Ф622 |
● Разуме опис изгледа особе уз већу помоћ наставника ● Представи некога ● Разуме лексику на тему болести уз већу помоћ наставника ● Разуме када се говори о плановима у блиској будућности уз већу помоћ наставника ● Разуме изразе за националност уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника
|
|
Оцена 1 Ф621 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Трећа наставна тема: Unité 3 – Les commerçants de mon quartier |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф635 |
● на једноставан начин говори о дневним оброцима ● разуме и говори о омиљеним намирницама на једноставан начин ● једноставним исказима тражи намирнице у продавници ● разуме и упућује позив на неку активност, прославу ● разуме и говори о припреми неког јела ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф634 |
● на једноставан начин говори о дневним оброцима уз питања наставника ● разуме и говори о омиљеним намирницама на једноставан начин уз питања наставника ● једноставним исказима тражи намирнице у продавници уз питања наставника ● разуме и упућује позив на неку активност, прославу уз питања наставника ● разуме и говори о припреми неког јела уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф633 |
● на једноставан начин говори о дневним оброцима уз помоћ наставника ● разуме и говори о омиљеним намирницама на једноставан начин уз помоћ наставника ● једноставним исказима тражи намирнице у продавници уз помоћ наставника ● разуме и упућује позив на неку активност, прославу ● разуме и говори о припреми неког јела уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф632 |
● разуме када се говори о омиљеним намирницама на једноставан начин, уз већу помоћ наставника ● разуме када се упућује позив на неку активност, прославу уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 1 Ф631 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Четврта наставна тема: Unité 4 – À la maison
|
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф655 |
● препознаје и именује просторије у кући ● препознаје и именује просторије, собе, предмете у просторији ● употребљава у једноставним реченицама сложени перфекат ● разуме и говори о догађајима из прошлости у краћим исказима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф654 |
● препознаје и именује просторије у кући уз питања наставника ● препознаје и именује просторије, собе, предмете у просторији уз питања наставника ● употребљава у једноставним реченицама сложени перфекат уз питања наставника ● разуме и говори о догађајима из прошлости у краћим исказима уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф653 |
● препознаје и именује просторије у кући уз помоћ наставника ● препознаје и именује просторије, собе, предмете у просторији уз помоћ наставника ● употребљава у једноставним реченицама сложени перфекат уз помоћ наставника ● разуме и говори о догађајима из прошлости у краћим исказима уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф652 |
● препознаје и именује просторије у кући уз већу помоћ наставника ● разуме и говори о догађајима из прошлости у краћим исказима, уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф651 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Пета наставна тема: Unité 5 – Les quatre saisons
|
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф655 |
● разуме и говори о метеоролошком времену, дивљим животињама, активностима у будућности, Француској ● разуме опис и описује, упоређује ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф654 |
● разуме и говори о метеоролошком времену, дивљим животињама, активностима у будућности, Француској уз питања наставника ● разуме опис и описује, упоређује уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф653 |
● разуме и говори о метеоролошком времену, дивљим животињама, активностима у будућности, Француској уз већу помоћ наставника ● разуме опис и описује, упоређује уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф652 |
● разуме када се говори о метеоролошком времену, дивљим животињама, активностима у будућности, Француској уз већу помоћ наставника ● разуме опис уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 1 Ф651 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
Критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Седми разред
|
Прва наставна тема: 1.Unité 1 – Le club de l’amitié |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф715 |
● Говори о свом и карактеру других особа уз правилну употребу описних придева ● Изражава своја интересовања ● Говори о активностима уз навођење заменица за директни објекат ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф714 |
● Говори о свом и карактеру других особа уз правилну употребу описних придева уз питања наставника ● Изражава своја интересовања уз питања наставника ● Говори о активностима уз навођење заменица за директни објекат уз питања наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф713 |
● Говори о свом и карактеру других особа уз правилну употребу описних придева уз помоћ наставника ● Изражава своја интересовања уз помоћ наставника ● Говори о активностима уз навођење заменица за директни објекат уз помоћ наставника ● – преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф712 |
● Говори о свом и карактеру других особа уз употребу описних придева у најједноставнијим примерима и велику помоћ наставника ● Изражава своја интересовања у најједноставнијим примерима и велику помоћ наставника ● Говори о активностима у најједноставнијим примерима и велику помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима и велику помоћ наставника
|
|
Оцена 1 Ф711 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Друга наставна тема: 2.Unité 2 – Le club de la solidarité |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф725 |
● изражава емоције и осећања ● разуме и говори о активностима на тему солидарности ● наводи догађаје и активности из прошлости ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф724 |
● изражава емоције и осећања уз питања наставника ● разуме и говори о активностима на тему солидарности уз питања наставника ● наводи догађаје и активности из прошлости уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф723 |
● изражава емоције и осећања уз већу помоћ наставника ● разуме и говори о активностима на тему солидарности уз већу помоћ наставника ● наводи догађаје и активности из прошлости уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф722 |
● разуме како се изражавају емоције и осећања ● разуме активности на тему солидарности ● наводи догађаје и активности из прошлости ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 1 Ф721 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Трећа наставна тема: 3.Unité 3 – Le club des écolos |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф735 |
● изражава припадност ● употребљава лексику на тему природе и омиљених животиња ● изражава обавезе и забране ● говори о особама и предметима не наводећи име или назив ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему
|
|
Оцена 4 Ф734 |
● изражава припадност уз питања наставника ● употребљава лексику на тему природе и омиљених животиња уз питања наставника ● изражава обавезе и забране уз питања наставника ● говори о особама и предметима не наводећи име или назив уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника
|
|
Оцена 3 Ф733 |
● изражава припадност уз већу помоћ наставника ● употребљава лексику на тему природе и омиљених животиња уз већу помоћ наставника ● изражава обавезе и забране уз већу помоћ наставника ● говори о особама и предметима не наводећи име или назив уз већу помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз већу помоћ наставника
|
|
Оцена 2 Ф732 |
● разуме исказе у којима се изражава припадност ● изражава обавезе и забране у најједноставнијим примерима ● разуме поруку и преноси је на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 1 Ф731 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Четврта наставна тема: 4.Unité 4 – Le club des inventeurs |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф745 |
● наводи догађаје и активности у блиској прошлости и блиској будуђности ● описује предмете ● наводи место без именовања истог ● поставља питања на различите начине ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф744 |
● наводи догађаје и активности у блиској прошлости и блиској будуђности уз питања наставника ● описује предмете уз питања наставника ● наводи место без именовања истог уз питања наставника ● поставља питања на различите начине уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф743 |
● наводи догађаје и активности у блиској прошлости и блиској будуђности уз помоћ наставника ● описује предмете уз помоћ наставника ● наводи место без именовања истог уз помоћ наставника ● поставља питања на различите начине уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф742 |
● наводи догађаје и активности у блиској прошлости и блиској будуђности уз велику помоћ наставника и у најједноставнијим примерима ● описује предмете ● поставља питања на различите начине уз велику помоћ наставника и у најједноставнијим примерима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 1 Ф741 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Пета наставна тема: 5.Unité 5 – Le club des poètes |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф755 |
● употребљава лексику на тему књига и читања ● употребљава лексику на тему различитих врста филмова ● изражава допадање или недопадање ● описује и наводи догађаје из прошлости ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф754 |
● употребљава лексику на тему књига и читања уз питања наставника ● употребљава лексику на тему различитих врста филмова уз питања наставника ● изражава допадање или недопадање уз питања наставника ● описује и наводи догађаје из прошлости уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф753 |
● употребљава лексику на тему књига и читања уз помоћ наставника ● употребљава лексику на тему различитих врста филмова уз помоћ наставника ● изражава допадање или недопадање уз помоћ наставника ● описује и наводи догађаје из прошлости уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника
|
|
Оцена 2 Ф752 |
● препознаје лексику на тему књига и читања ● препознаје лексику на тему различитих врста филмова ● изражава допадање или недопадање ● описује и наводи догађаје из прошлости у најједноставнијим примерима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима
|
|
Оцена 1 Ф751 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Шеста наставна тема: 6.Unité 6 – Le club des aventuriers |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф765 |
● наводи планове и места за одмор ● даје препоруке и изражава наредбе ● наводи жеље, савете на учтив начин ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф764 |
● наводи планове и места за одмор уз питања наставника ● даје препоруке и изражава наредбе уз питања наставника ● наводи жеље, савете на учтив начин уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф763 |
● наводи планове и места за одмор уз помоћ наставника ● даје препоруке и изражава наредбе уз помоћ наставника ● наводи жеље, савете на учтив начин уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф762 |
● разуме лексику на тему места за одмор ● препознаје препоруке и изражавање наредби ● разуме како се изражавају жеље, савете на учтив начин ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима |
|
Оцена 1 Ф761 |
● – нису испуњени критеријуми. |
Критеријуми оцењивања за предмет ФРАНЦУСКИ ЈЕЗИК
Осми разред
|
Прва наставна тема: 1.Unité 1 - Le Club du lycée |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф815 |
● описује личност особа ● прецизније наводи начин вршења радње ● наводи школске обавезе и правила понашања ● саветује и поставља питање на учтив начин ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф814 |
● описује личност особа уз питања наставника ● прецизније наводи начин вршења радње уз питања наставника ● наводи школске обавезе и правила понашања уз питања наставника ● саветује и поставља питање на учтив начин уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф813 |
● описује личност особа уз помоћ наставника ● прецизније наводи начин вршења радње уз помоћ наставника ● наводи школске обавезе и правила понашања уз помоћ наставника ● саветује и поставља питање на учтив начин уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф812 |
● описује личност особа у најједноставнијим примерима ● разуме начин вршења радње у најједноставнијим примерима ● наводи школске обавезе и правила понашања у најједноставнијим примерима ● поставља питање на учтив начин у најједноставнијим примерима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима и велику помоћ наставника
|
|
Оцена 1 Ф811 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Друга наставна тема: 2.Unité 2 - Le club de la technologie |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф825 |
● наводи предмете на тему информатичке опреме ● наводи активности на интернету ● изражава мишљење, узрок и циљ ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф824 |
● наводи предмете на тему информатичке опреме уз питања наставника ● наводи активности на интернету уз питања наставника ● изражава мишљење, узрок и циљ уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф823 |
● наводи предмете на тему информатичке опреме уз помоћ наставника ● наводи активности на интернету уз помоћ наставника ● изражава мишљење, узрок и циљ уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф822 |
● наводи предмете на тему информатичке опреме у најједноставнијим примерима ● наводи активности на интернету у најједноставнијим примерима ● изражава мишљење, у најједноставнијим примерима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима |
|
Оцена 1 Ф821 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Трећа наставна тема: 3.Unité 3 - Le club de la biodiversité |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф835 |
● наводи дивље животиње и њихово станиште ● описује и наводи догађаје из прошлости ● прецизно наводи место ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему
|
|
Оцена 4 Ф834 |
● наводи дивље животиње и њихово станиште уз питања наставника ● описује и наводи догађаје из прошлости ● прецизно наводи место ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему
|
|
Оцена 3 Ф833 |
● наводи дивље животиње и њихово станиште уз помоћ наставника ● описује и наводи догађаје из прошлости уз помоћ наставника ● прецизно наводи место уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника
|
|
Оцена 2 Ф832 |
● наводи дивље животиње и њихово станиште у најједноставнијим примерима ● описује и наводи догађаје из прошлости у најједноставнијим примерима ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима |
|
Оцена 1 Ф831 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Четврта наставна тема: 4.Unité 4 - Le club des professionnels |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф845 |
● наводи професије у мушком и женском роду и потребне компетенције ● изражава позицију ● изражава услов вршења радње ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф844 |
● наводи професије у мушком и женском роду и потребне компетенције уз питања наставника ● изражава позицију уз питања наставника ● изражава услов вршења радње уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф843 |
● наводи професије у мушком и женском роду и потребне компетенције уз помоћ наставника ● изражава позицију уз помоћ наставника ● изражава услов вршења радње уз помоћ наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф842 |
● наводи професије у мушком и женском роду и потребне компетенције у најфреквентнијим примерима ● изражава позицију у најфреквентнијим примерима ● разуме изражавање услов вршења радње ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 1 Ф841 |
– нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
|
Пета наставна тема: 5.Unité 5 - Le club des loisirs |
|
|
Критеријум оцењивања Ученик ће бити у стању да: |
|
|
Оцена 5 Ф855 |
● изражава жеље и обавезе ● преноси нечије речи ● изражава мишљење и претпоставке ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
|
Оцена 4 Ф854 |
● изражава жеље и обавезе уз питања наставника ● преноси нечије речи уз питања наставника ● изражава мишљење и претпоставке уз питања наставника ● преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз питања наставника |
|
Оцена 3 Ф853 |
● изражава жеље и обавезе уз помоћ наставника ● преноси нечије речи уз помоћ наставника ● изражава мишљење и претпоставке уз помоћ наставника преноси поруку на матерњем језику на одређену тему уз помоћ наставника |
|
Оцена 2 Ф852 |
● изражава жеље и обавезе у најједноставнијим примерима ● преноси нечије речи у најједноставнијим примерима ● изражава мишљење и претпоставке у најједноставнијим примерима преноси поруку на матерњем језику на одређену тему у најједноставнијим примерима |
|
Оцена 1 |
● – нису испуњени критеријуми. |
|
|
|
Критеријуме израдила
Kритеријуми оцењивања за медијску писменост
2024/2025.
ОШ „Академик Миленко Шушић“
у Гучи
Критеријуми
оцењивања за
медијску писменост
Марија Јакшић
ОШ „ Академик Миленко Шушић “, Гуча, Школска 2024/2025.
Критеријуми и елементи оцењивања у
настави медијске писмености
Према Правилнику о оцењивању
ученика у основном образовању и васпитању - „Службени гласник РС” 5/2019-61.
Формативно оцењивање ученика за
медијску писменост
Истиче се
- ученик у потпуности трансформише знања и примењује га у новим ситуацијама;
- лако логички повезује чињенице и појмове;
- самостално изводи закључке који се заснивају на
подацима;
- решава проблеме на нивоу стваралачког мишљења
и у потпуности критички расуђује;
- изузетно је самосталан уз изузетно висок степен активности и ангажовања.
Добар
- ученик у довољној мери употребљава информације у новим ситуацијама;
- у знатној мери логички
повезује чињенице и појмове;
- већим делом самостално изводи
закључке који се заснивају на подацима
и делимично самостално решава поједине проблеме;
- у довољној мери критички
расуђује;
- повремено је активан и
ангажован.
Задовољава
- ученик репродукује знање, уз минималну примену;
- у мањој мери логички повезује чињенице и појмове и искључиво уз подршку наставника изводи закључке који се заснивају на
подацима;
- понекад је самосталан у
решавању проблема и у недовољној мери критички
расуђује;
- показује мањи степен активности и ангажовања.
• Закључна оцена утврђује се на крају првог и
другог полугодишта, на основу свих појединачних оцена (*најмање две формативне
оцене током полугодишта) које су унете у дневник од почетка школске године.
Закључна оцена за успех из
медијске писмености је:
1) истиче се ако је просек свих појединачних формативних
оцена најмање истиче се;
2) добар, ако је просек свих
појединачних формативних оцена од задовољава до добар;
3) задовољава ако је просек
свих појединачних формативних оцена задовољава.
Закључна оцена на полугодишту
не узима се у обзир приликом утврђивања просека на крају другог полугодишта.
Елеменат закључне оцене треба
да буде и напредовање и ангажовање ученика у току полугодишта/ школске године.
ШТА СЕ И КАКО ОЦЕЊУЈЕ
• Усмена провера постигнућа
ученика - обавља се у току оба
полугодишта. Најмање једна оцена треба да буде на основу усмене провере
постигнућа ученика.
●
Усмено изражавање
●
Рад на часу - подразумева ученикову
пажњу, праћење и активно учествовање у наставном процесу.
●
Ангажовање,
●
Праћење наставе,
●
Активност на часу
●
Рад код куће: додатни рад
●
Сјајна идеја (џокер питање) - добија онај
ученик/ ученица који у току часа, закључи, повеже, пронађе решење за постављени
проблем... покаже своју генијалност! Вредност идеје је истиче се.
●
Ученички радови према афинитетима – наставник може да оцени
ученика на основу самосталног рада, презентације, паноа, иновативних метода,
песме, рада/предавања са корелацијом са другим предметом, предавања.
●
Презентације, видео, песма, сјајна
идеја, примена технике учења (може се оцењивати зависно од афинитета ученика)
●
Групни облик рада на одређену тему, а има за циљ: самостално
прикупљање и критички одабир информација; решавање проблема; доношење одлука;
планирање и поштовање рокова; самостално учење; рад у групи; сарадњу; критички
однос према властитом и туђем раду. Наставник јасно дефинише и упознаје ученике
са елементима за вредновање пројекта, групног рада и индивидуалног рада у
оквиру групе.
- Вредновање групног рада
КРИТЕРИЈУМ
ИСТИЧЕ СЕ
ДОБАР
ЗАДОВОЉАВА
Испуњеност задатка
Испуњени су сви задаци.
Испуњена је већина задатака.
Испуњени су само неки задаци.
2. Праћење и вредновање
групе
КРИТЕРИЈУМ
ИСТИЧЕ СЕ
ДОБАР
ПОТРЕБНА ПОМОЋ
Учешће чланова тима
Сви чланови учествују.
Учествује већина.
Један или два члана
доминирају.
Сарадња међу члановима тима
Сви чланови сарађују.
Већина сарађује.
Нема сарадње у тиму.
Слушају једни друге када
говоре
Сви чланови активно слушају.
Неки чланови слушају, неки не.
Међусобно се не слушају.
3. Праћење и вредновање
ученика
КРИТЕРИЈУМ
ИСТИЧЕ СЕ
ДОБАР
ПОТРЕБНА ПОМОЋ
Ангажовање у групи
Говори, слуша, даје идеје и
предлаже, дискутује
Повремено говори, слуша, даје
идеје и предлаже
Никад не говори и не даје
идеје
Начин излагања приликом
презентације
Јасно, концизно, тачно
Јасно, уз чешће паузе, тачно
Недовољно, неразговетно, са
нетачним деловима
• Формативно оцењивање ће се вршити током целе
школске године. Водиће се у педагошкој евиденцији наставника и електронском
дневнику и може обухватити: усмени одговор, рад на часу/ ангажовање ученика,
сјајну идеју, оцењивање школске свеске, ученичких радова, групног рада и
препоруку за даље напредовање.
• Вредновање ученика са
тешкоћама - Код ученика са тешкоћама треба
вредновати његов однос према раду и постављеним задацима као и васпитним
вредностима у складу са његовим могућностима. Начине, поступке и елементе
вредновања треба ускладити са тешкоћама и личношћу ученика у сарадњи са стручном
службом школе.
ОПШТИ КРИТЕРИЈУМИ ОЦЕЊИВАЊА
Усмена провера постигнућа ученика
Критеријуми оцењивања
Усмено изражавање - УИ
Истиче се
- учествује у активностима,
- самостално прикупља податке
(уме потпуно самостално да примени стечена знања и да повеже појмове)
- самостално брани свој став
- самостално наводи примере и
мења мишљење у контакту са аргументима
- самостално разликује
чињенице од интерпретације
- прихвата другачије мишљење и
даје решења
Добар
- понекад учествује у
активностима
- прикупља податке уз помоћ
наставника (греши у примени стечених знања као и у повезивању појмова),
- брани свој став уз помоћ наставника
- понекад наводи примере и
мења мишљење у контакту са аргументима
- углавном разликује чињенице
од интерпретације
- понекад прихвата другачије
мишљење и даје решења
Задовољава
- углавном не учествује у
активностима
- ретко успева да прикупи
податке (делимично памти и репродукује наставне садржаје, не уме да примени
стечена знања)
- ретко наводи примере и мења
мишљење у контакту са аргументима
- ретко разликује чињенице од
интерпретације
- не прихвата другачије
мишљење и не даје решења
Критеријуми оцењивања
Рад у групи - РГ
Истиче се
- у потпуности међусобно
сарађују са члановима групе
- самостално решавају сукобе
мишљења
- испољавају иницијативу и
превазилазе тешкоће
- показују критичко мишљење и
креативни су
Добар
- углавном међусобно сарађују
са члановима групе
- ретко решавају сукобе
мишљења
- делимично испољавају
иницијативу и превазилазе тешкоће
- ретко показују критичко
мишљење и недовољно су креативни
Задовољава
- међусобно не сарађују са
члановима групе
- понекад решавају сукобе
мишљења
- не испољавају иницијативу и
не превазилазе тешкоће
- не показују критичко мишљење
и нису креативни
Критеријуми за оцењивање
презентације
Методе оцењивања
Презентација
Критеријуми оцењивања
Презентација
(електронска форма, плакат, пано...)
Максималан број бодова
Оцена 5 – 40-45 бодова
Оцена 4 – 35-39 бода
Оцена 3 – 25 -34 бода
Оцена 2 – 11 -24 бода
Оцена 1 – 0 -10 бод
Презентација је оригинална
Тачност текста је одговарајућ
Одабир слика је у складу са
презентацијом
Оригиналност слика
Мултимедијалност
Интерактивност
Начин излагања (довољно јасно,
гласно, правилно)
Реакција слушалаца: са пажњом
прате презентацију, укључују се питањима и коментарима
Садржај: обухваћени су сви
важни делови садржаја, след излагања је логичан
Специфични критеријуми оцењивања за
предмет МЕДИЈСКА ПИСМЕНОСТ
Критеријуми оцењивања за предмет МЕДИЈСКА ПИСМЕНОСТ
Пети разред
Прва наставна тема:
1. ПОЈАМ И ФУНКЦИЈЕ МЕДИЈА
Операционализовани исходи
Ученик ће бити у стању да:
-
идентификује/процени комуникацијски процес у односу медији – публика
(корисници);
– разликује традиционалне и нове медије поредећи начине
пласирања порука;
– упореди основне особености различитих медија и изводи
закључке о функцијама медија;
– опише и анализира своје медијске навике;
Критеријум оцењивања
Истиче се
-
идентификује/процени комуникацијски процес у односу медији – публика
(корисници);
– разликује традиционалне и нове медије поредећи начине
пласирања порука;
– упореди основне особености различитих медија и изводи
закључке о функцијама медија;
– опише и анализира своје медијске навике;
Добар
-
идентификује/процени комуникацијски процес у односу медији – публика
(корисници) уз помоћ наставника
– разликује традиционалне и нове медије поредећи начине
пласирања порука уз помоћ наставника ;
– упореди основне особености различитих медија и изводи
закључке о функцијама медија уз помоћ наставника;
– опише и анализира своје медијске навике уз помоћ
наставника ;
Задовољава
-
идентификује/процени комуникацијски процес у односу медији – публика
(корисници) уз већу помоћ наставника;
– разликује традиционалне и нове медије поредећи начине
пласирања порука уз већу помоћ наставника;;
– упореди основне особености различитих медија и изводи
закључке о функцијама медија уз већу помоћ наставника;
– опише и анализира своје медијске навике уз већу помоћ
наставника;
Друга наставна тема:
- ДЕКОНСТРУКЦИЈА И КОНСТРУКЦИЈА МЕДИЈСКЕ
ПОРУКЕ
Операционализовани исходи
Ученик ће бити у стању да:
– разликује медијске садржаје од стварности,
идентификујући их као конструкте стварности;
– деконструише једноставније примере медијских порука;
– одговорно креира једноставније медијске садржаје изворима
из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама.
Критеријум оцењивања
Истиче се
– разликује медијске садржаје од стварности, идентификујући
их као конструкте стварности;
– деконструише једноставније примере медијских порука;
– одговорно креира једноставније медијске садржаје изворима
из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама.
Добар
– разликује медијске садржаје од стварности, идентификујући
их као конструкте стварности уз помоћ наставника;
– деконструише једноставније примере медијских порука уз
помоћ наставника;
– одговорно креира једноставније медијске садржаје изворима
из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане уз помоћ наставника;;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама уз помоћ
наставника;
Задовољава
– разликује медијске садржаје од стварности, идентификујући
их као конструкте стварности уз већу помоћ наставника;
– деконструише једноставније примере медијских порука уз
већу помоћ наставника;;
– одговорно креира једноставније медијске садржаје изворима
из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане уз већу помоћ наставника;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама уз већу
помоћ наставника;
Трећа наставна тема:
1. ОГЛАШАВАЊЕ
Операционализовани исходи
Ученик ће бити у стању да:
– критички вреднује оглашавање у различитим медијским
садржајима и препознаје профит као основни циљ;
– наводи примере манипулације у медијским садржајима којима
се подстичу куповина и потрошња, одређена осећања, вредности и ставови потрошача.
Критеријум оцењивања
Истиче се
– критички вреднује оглашавање у различитим медијским
садржајима и препознаје профит као основни циљ;
– наводи примере манипулације у медијским садржајима којима
се подстичу куповина и потрошња, одређена осећања, вредности и ставови
потрошача.
Добар
– критички вреднује оглашавање у различитим медијским
садржајима и препознаје профит као основни циљ помоћи уз помоћ наставника;
– наводи примере манипулације у медијским садржајима којима
се подстичу куповина и потрошња, одређена осећања, вредности и ставови
потрошача уз помоћ наставника;
Задовољава
– критички вреднује оглашавање у различитим медијским
садржајима и препознаје профит као основни циљ уз већу помоћ наставника;
– наводи примере манипулације у медијским садржајима којима
се подстичу куповина и потрошња, одређена осећања, вредности и ставови
потрошача уз већу помоћ наставника;
Четврта наставна тема:
- МЕДИЈСКИ САДРЖАЈИ НА МОБИЛНИМ ДИГИТАЛНИМ
ПЛАТФОРМАМА И ПРЕТРАЖИВАЊЕ НА ИНТЕРНЕТУ
Операционализовани исходи
Ученик ће бити у стању
да:
– разликује функције и могућности мобилних дигиталних
платформи;
– идентификује недостатке и предности мобилног телефона као
уређаја за комуницирање, информисање и забаву;
– препознаје сврху и начин функционисања претраживача „на
мрежи” и агрегатора садржаја;
– вреднује и разврстава једноставније примере информација са
интернета према изворима из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама.
Критеријум оцењивања
Истиче се
– разликује функције и могућности мобилних дигиталних
платформи;
– идентификује недостатке и предности мобилног телефона као
уређаја за комуницирање, информисање и забаву;
– препознаје сврху и начин функционисања претраживача „на
мрежи” и агрегатора садржаја;
– вреднује и разврстава једноставније примере информација са
интернета према изворима из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане;
– препознаје ризично понашање на
друштвеним мрежама.
Добар
– разликује функције и могућности мобилних дигиталних
платформи уз помоћ наставника;
– идентификује недостатке и предности мобилног телефона као
уређаја за комуницирање, информисање и забаву уз помоћ наставника;
– препознаје сврху и начин функционисања претраживача „на
мрежи” и агрегатора садржаја уз помоћ наставника;
– вреднује и разврстава једноставније примере информација са
интернета према изворима из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане уз
помоћ наставника;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама уз помоћ
наставника;
Задовољава
– разликује функције и могућности мобилних дигиталних
платформи уз већу помоћ наставника;
– идентификује недостатке и предности мобилног телефона као
уређаја за комуницирање, информисање и забаву уз већу помоћ наставника;
– препознаје сврху и начин функционисања претраживача „на
мрежи” и агрегатора садржаја уз већупомоћ наставника;
– вреднује и разврстава једноставније примере информација са
интернета према изворима из којег потичу, делећи их на поуздане и непоуздане уз
већу помоћ наставника;
– препознаје ризично понашање на друштвеним мрежама уз већу
помоћ наставника;
Критеријуме израдила
Марија Јакшић
ИСХОДИ (Предметне компетенције) - ФРАНЦУСКИ језик - 5. РАЗРЕД
Тема/ област
| Ознака исхода | Исход – Ученик/ ученица... |
|
Уводна област (0.) Unité 0 – Facile, le français ! | |||
Уводна (0.)
Unité 0 – Facile, le français !
| 5.0.0./1 | пише словима алфабета |
|
5.0.0./2 | разуме значење најфреквентнијих речи које су у корелацији са енглеским и српским језиком |
| |
5.0.0./3 | разуме најједноставније реченице на тему представљања и допадања |
| |
5.0.1. | представља себе и другог |
| |
5.0.2. | поздравља некога |
| |
5.0.3. | изговара слова француског алфабета |
| |
5.0.4. | употребљава називе за боје у примерима |
| |
5.0.5. | броји до 20 и употребљава називе за бројеве у примерима/реченици |
| |
5.0.6. | разуме јасно постављена једноставна питања личне природе и одговара на њих |
| |
5.0.7. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Прва област(1.): Unité 1 – Léon se prépare pour la rentrée | |||
Прва област (1.): Unité 1 – Léon se prépare pour la rentrée | 5.1.0. | наводи називе за предмете школског прибора и употребљава их у реченици |
|
5.1.1. | употребљава неодређени члан у примеру/реченици |
| |
5.1.2./1 | наводи називе за дане у седмици и употребљава их у реченици |
| |
5.1.2./2 | наводи називе за наставне предмете и употребљава их у реченици |
| |
5.1.2./3 | употребљава одређени члан у примеру/ реченици |
| |
5.1.3./1 | познаје школство у Француској |
| |
5.1.3./2 | употребљава у примерима и реченици презент глагола être; avoir, исказује радњу у садашњем времену |
| |
5.1.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
5.1.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Друга област: Unité 2 – Les 12 mois de l’année | |||
Друга област: Unité 2 – Les 12 mois de l’année | 5.2.0./1 | наводи називе за месеце у години и употребљава их у реченици
|
|
5.2.0./2 | броји од 20 до 31 и употребљава називе за бројеве у примерима/реченици |
| |
5.2.1./1 | говори о активностима на тему спорта
|
| |
5.2.1./2 | изражава допадање/ недопадање |
| |
5.2.2./1 | наводи свој рођендан и датуме
|
| |
5.2.2./2 | употребљава описне придеве у једнини и множини
|
| |
5.2.2./3 | употребљава мушки и женски род придева
|
| |
5.2.3. | познаје симболе Француске |
| |
5.2.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
5.2.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Трећа наставна тема (3.): Unité 3 – Qu’est-ce qu’il fait ? | |||
Трећа наставна тема: Unité 3 – Qu’est-ce qu’il fait ? | 5.3.0. | говори и пише о својим активностима |
|
5.3.1./1 | разуме и употребљава презент глагола прве групе у примерима/реченици, исказује радњу у садашњем времену |
| |
5.3.1./2 | разуме и употребљава негацију у примерима/реченици |
| |
5.3.2./1 | разуме реченице са екололошким темама |
| |
5.3.2./2 | познаје и употребљава у реченици бројеве од 30 до 100 |
| |
5.3.2./3 | разуме и употребљава презент глагола faire, aller у примерима/реченици, исказује радњу у садашњем времену |
| |
5.3.3./1 | разуме реченице са темом о путовању Француском |
| |
5.3.3./2 | разуме и употребљава блиско будуће време у примерима/реченици, исказује радњу у будућности |
| |
5.3.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
5.3.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Четврта наставна тема: Unité 4 – Mélissa adore le vélo ! | |||
Четврта наставна тема: Unité 4 – Mélissa adore le vélo ! | 5.4.0./1 | познаје називе за делове тела |
|
5.4.0./2 | разуме и употребљава у реченици предлоге за место |
| |
5.4.1./1 | именује чланове своје породице |
| |
5.4.1./2 | разуме и употребљава у примерима/реченици присвојне придеве |
| |
5.4.2./1 | разуме када се говори о радиу, рачунарима и интернету |
| |
5.4.2./2 | разуме и употребљава у примерима/реченици императив кроз наређења и савете |
| |
5.4.2./3 | разуме и употребљава у примерима/реченици негацију глагола avoir |
| |
5.4.3. | препознаје Француска имена и презимена |
| |
5.4.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
5.4.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Пета наставна тема: Unité 5 – Looks de vacances | |||
Пета наставна тема: Unité 5 – Looks de vacances | 5.5.0. | разуме и употребљава у примерима/реченици називе за одећу обућу и модне додатке
|
|
5.5.1./1 | упућује позив, предлаже, одговара на питање
|
| |
5.5.1./2 | разуме и употребљава у примерима/реченици презент глагола vouloir, pouvoir, исказује радњу у садашњем времену
|
| |
5.5.2./1 | разуме и пише кратко писмо; поруку; мејл
|
| |
5.5.2./2 | разуме и исказује хронолошко време
|
| |
5.5.2./3 | разуме и употребљава у примерима/реченици презент глагола venir, исказује радњу у садашњем времену
|
| |
5.5.3./1 | говори о путовањима и другим земљама, градовима |
| |
5.5.3./2 | разуме и упућује честитку
|
| |
5.5.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
5.5.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Наставник француског језика
Марија Јакшић
Школске 2024/2025.
ИСХОДИ 6. РАЗРЕД
Тема/ област
| Ознака исхода | Исход – Ученик/ ученица... |
Уводна област (0.) Unité 0 – C’est la rentrée ! | ||
Уводна област (0.) Unité 0 – C’est la rentrée !
| 6.0.0. | се представља |
6.0.1. | описује предмете | |
6.0.2. | изражава допадање/недопадање | |
6.0.3. | говори/ пише о својим активностима у садашњем времену | |
6.0.4. | наводи садржај школског ранца, пернице, школски прибор | |
6.0.5. | изражава активности уз глаголе „faire/ jouer“ | |
6.0.6. | разуме и одговара на питања личне природе | |
6.0.7. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Прва наставна тема (1.): Unité 1 – L’A B C Délices | ||
Прва наставна тема (1.): Unité 1 – L’A B C Délices | 6.1.0. | разуме и говори на тему хране, исхране, навикама у исхрани, |
6.1.1. | говори/ пише о својим навикама у исхрани уз употребу партитивног члана | |
6.1.2. | наводи активности у свом дану уз употребу повратних глагола, исказује радњу у садашњости | |
6.1.3. | разуме и говори на тему одмора, распуста | |
6.1.4. | одговара на питања на одређену тему | |
6.1.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Друга наставна тема: Unité 2 – Qui se ressemble s’assemble | ||
Друга наставна тема (2.): Unité 2 – Qui se ressemble s’assemble | 6.2.0. | описује изглед особе |
6.2.1./1 | представља особу наводећи податке као у личној карти | |
6.2.1./2 | изражава националност | |
6.2.2./1 | разуме лексику и говори о болестима | |
6.2.2./2 | исказује планове у блиској будућности | |
6.2.3./1 | Познаје и говори о другим државама | |
6.2.3./2 | Описује особу или предмет | |
6.2.4. | одговара на питања на одређену тему | |
6.2.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Трећа наставна тема: Unité 3 – Les commerçants de mon quartier | ||
Трећа наставна тема (3.): Unité 3 – Les commerçants de mon quartier | 6.3.0. | изражава активности на тему куповине |
6.3.1./1 | упућује позив, одговара учтиво на позив, честита | |
6.3.1./2 | изражава припадност | |
6.3.2./1 | једноставним исказима тражи намирнице у продавници | |
6.3.2./2 | разуме и изражава упутства и наредбе | |
6.3.3. | познаје и говори о празницима | |
6.3.4. | одговара на питања на одређену тему | |
6.3.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Четврта наставна тема (4.): Unité 4 – À la maison | ||
Четврта наставна тема (4.): Unité 4 – À la maison
| 6.4.0. | препознаје и именује просторије у кући |
6.4.1./1 | препознаје и говори о својој соби и предметима у њој употребљавајући предлоге за место | |
6.4.1./2 | изражава радње и активности из прошлости | |
6.4.2. | употребљава у једноставним реченицама сложени перфекат | |
6.4.3. | разуме лексику и говори о различитим типовима кућа | |
6.4.4. | одговара на питања на одређену тему | |
6.4.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Пета наставна тема (5.): Unité 5 – Les quatre saisons | ||
Пета наставна тема (5.): Unité 5 – Les quatre saisons
| 6.5.0. | разуме и говори о метеоролошком времену у различитим годишњим добима |
6.5.1. | описује и упоређује дивље животиње | |
6.5.2. | изражава радње, активности и планове за будућност | |
6.5.3. | говори, изражава допадање/ недопадање на тему најпознатијих места у Францсукој | |
6.5.4. | одговара на питања на одређену тему | |
6.5.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Наставник француског језика
Марија Јакшић
Школске 2024/2025.
Тема/ област
| Ознака исхода | Исход – Ученик/ ученица... |
|
Уводна област (0.) Révision | |||
Уводна област (0.) Révision
| 7.0.0. | описује предмете |
|
7.0.1. | изражава радњу у садашњем времену |
| |
7.0.2. | изражава радњу у прошлом времену |
| |
7.0.3 | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.0.4. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Прва наставна тема: 1.Unité 1 – Le club de l’amitié | |||
Прва наставна тема: 1.Unité 1 – Le club de l’amitié | 7.1.0. | говори на тему пријатељства, најбољег пријатеља/пријатељице |
|
7.1.1. | описује карактер особе, изражава поређење |
| |
7.1.2. | изражава своја интересовања |
| |
7.1.3. | наводи радње и активности прецизније уз употребу односних заменица |
| |
КОР 7.1. | разуме и говори на тему „Малог Принца“ |
| |
7.1.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.1.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Друга наставна тема: 2.Unité 2 – Le club de la solidarité | |||
Друга наставна тема: 2.Unité 2 – Le club de la solidarité | 7.2.0. | Разуме и говори о темама које забрињавају младе |
|
7.2.1. | изражава емоције и осећања |
| |
7.2.2./1 | разуме и говори на тему светских проблема и солидарности |
| |
7.2.2./2 | Изражава фреквентност неке радње или активности |
| |
7.2.3. | наводи догађаје и активности из прошлости |
| |
7.2.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.2.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Трећа наставна тема: 3.Unité 3 – Le club des écolos | |||
| 7.3.0. | Разуме и говори о морским животињама |
|
| 7.3.1. | Разуме и говори о проблемима и решењима на тему заштите животне средине |
|
Трећа наставна тема: 3.Unité 3 – Le club des écolos | 7.3.1. | изражава припадност уз употребу присвојних заменица |
|
7.3.2./1 | употребљава лексику на тему природе, омиљених животиња, екологије |
| |
7.3.2./2 | изражава обавезе и забране |
| |
7.3.3. | говори о особама и предметима не наводећи име или назив |
| |
7.3.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.3.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Четврта наставна тема: 4.Unité 4 – Le club des inventeurs | |||
| 7.4.0. | Говори о проналасцима |
|
Четврта наставна тема: 4.Unité 4 – Le club des inventeurs | 7.4.1. | наводи догађаје и активности у блиској прошлости и блиској и даљој будуђности |
|
7.4.2. | описује предмете |
| |
7.4.3./1 | наводи место без именовања истог |
| |
7.4.3./2 | поставља питања на различите начине |
| |
7.4.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.4.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Пета наставна тема: 5.Unité 5 – Le club des poètes | |||
Пета наставна тема: 5.Unité 5 – Le club des poètes | 7.5.0. | употребљава лексику на тему поклона |
|
7.5.1. | употребљава лексику на тему књига и читања |
| |
7.5.2./1 | употребљава лексику на тему различитих врста филмова |
| |
7.5.2./2 | изражава допадање или недопадање |
| |
7.5.4. | описује и наводи догађаје из прошлости |
| |
КОР. 7.5. | говори о поезији |
| |
7.5.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.5.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
Шеста наставна тема: 6.Unité 6 – Le club des aventuriers | |||
| 7.6.0. | говори о местима за одмор |
|
Шеста наставна тема: 6.Unité 6 – Le club des aventuriers | 7.6.1. | исказује планове на тему одмора |
|
7.6.2. | даје препоруке и изражава наредбе |
| |
7.6.3. | изражава жеље, савете на учтив начин |
| |
КОР 7.6. | говори о уметности и уметничким делима |
| |
7.6.4. | одговара на питања на одређену тему |
| |
7.6.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему |
| |
|
|
| |
|
|
| |
Наставник француског језика
Марија Јакшић
Школске 2024/2025.
ИСХОДИ (Предметне компетенције) 8. РАЗРЕД – Француски језик
Тема/ област
| Ознака исхода | Исход – Ученик/ ученица... |
Уводна област (0.) Révision | ||
Уводна област (0.) Révision
| 8.0.1. | Изражава радњу у садашњем времену |
8.0.2. | Изражава радњу у будућем времену | |
8.0.3. | Изражава радњу у прошлом времену | |
8.0.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.0.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Прва наставна тема (1.): 1.Unité 1 - Le Club du lycée | ||
Прва наставна тема: (1.) 1.Unité 1 - Le Club du lycée | 8.1.0. | говори на тему средње школе и школског система |
8.1.1./1 | описује личност особа | |
8.1.1/2. | прецизније наводи начин вршења радње | |
8.1.2. | изражава активности у школи | |
8.1.3. | саветује и поставља питање на учтив начин | |
КОР 8.1. | разуме и говори о темама из грађанског васпитања | |
8.1.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.1.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Друга наставна тема (2.): 2.Unité 2 - Le club de la technologie | ||
Друга наставна тема: (2.) Unité 2 - Le club de la technologie | 8.2.0. | разуме текст и говори на тему часа информатике |
8.2.1. | наводи називе за предмете на тему информатичке опреме | |
8.2.2. | изражава осећања и наводи активности на интернету | |
8.2.3. | изражава узрок и циљ | |
КОР 8.2. | разуме реченице и говори на тему информатике | |
8.2.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.2.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Трећа наставна тема (3.): 3.Unité 3 - Le club de la biodiversité | ||
Трећа наставна тема: (3.) Unité 3 - Le club de la biodiversité | 8.3.0. | разуме текст и говори на тему зоолошког парка |
8.3.1. | наводи називе и говори о омиљеним дивљим животињама | |
8.3.2. | описује и наводи догађаје из прошлости | |
8.3.3. | употребљава предлоге за место испред држава и градова | |
КОР 8.3. | разуме реченице и говори на тему биодиверзитета | |
8.3.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.3.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Четврта наставна тема (4.): 4.Unité 4 - Le club des professionnels | ||
Четврта наставна тема: (4.) Unité 4 - Le club des professionnels | 8.4.0. | разуме текст и говори на тему посла на интернету |
8.4.1. | наводи професије у мушком и женском роду и потребне компетенције | |
8.4.2. | изражава квантитет | |
8.4.3. | изражава услов вршења радње | |
КОР 8.4. | говори на тему посла, запослења | |
8.4.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.4.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
Пета наставна тема (5.): 5.Unité 5 - Le club des loisirs | ||
Пета наставна тема: (5.) Unité 5 - Le club des loisirs | 8.5.0. | разуме текст и говори о слободном времену и изласцима |
8.5.1. | изражава жеље и обавезе на тему слободног времена | |
8.5.2. | преноси нечије речи | |
8.5.3. | изражава мишљење и предлаже активности | |
КОР 8.5. | разуме текст и говори на тему спорта | |
8.5.4. | одговара на питања на одређену тему | |
8.5.5. | преноси поруку на матерњем језику на одређену тему | |
| ||
Наставник француског језика
Марија Јакшић
Школске 2024/2025.
Нема коментара:
Постави коментар